http://www.cnotinfor.pt/tabrasil
Elaborado por:
Pedro Pinto
Secundino Correia
CNOTINFOR (Coimbra, Portugal)
Estudio Complementar en el ámbito del Taller de Educación Inclusiva en Brasil: Diagnóstico Actual y Futuro, promocionada por el Banco Mundial entre Marzo y Junio de 2003.
Ante cuestiones incisivas y complejas con las que nos enfrentamos en las discusiones de este Taller:
Establecimos los siguientes objetivos específicos para este trabajo:
El referencial teórico heredado del modelo organizador de la Educación Especial, colocó, en el pasado, una fuerte orientación en las tecnologías como soporte a la acción médica y a la rehabilitación. La acción terapéutica colocaba el énfasis en la enfermedad y en las estrategias de minimización de problemas consecuentes de la incapacidad.
Encontramos un entendimiento “inclusivista” del papel de estas tecnologías en la síntesis realizada por el Prof. António Nunes Barbosa Filho (NEAR/UFPE), que define la “Tecnología Adaptada como aquella que se desarrolla y orienta para buscar propiciar al portador de deficiencia de plena autonomía a sus actividades cotidianas, tanto si son domésticas o profesionales”.
La lista de discusión electrónica del Taller de Educación Inclusiva proporcionó varias contribuciones para un nuevo entendimiento del papel de la tecnología asistiva, remitiéndola hacia “una nueva lógica”: La lógica de la inclusión, de la salud, de la posibilidad y de la potencialidad.
“La rehabilitación sólo tiene sentido si está orientada hacia la vida independiente y hacia la inclusión. Para los profesionales de la salud / rehabilitación, la inclusión exige una revisión de conceptos y prácticas, que parte de la valoración del sujeto, que no es el paciente y sí el actor de su rehabilitación y, por otro lado, parte de su potencial funcional y no de su deficiencia. Explotar las potencialidades del individuo, de valoración de sus deseos y de sus habilidades, de la salud y de la expectativa positiva”. (Rita Bersh[1] )
La nueva nomenclatura de tecnologías asistivas apuesta en las categorías que están basadas en un enfoque funcional. Se describe una modalidad de recurso que parte de la deficiencia (ceguera, sordez) y no de las dificultades funcionales causadas por ésta. Algunas modalidades de tecnologías asistivas podrán ser, entre otras:
(Se podrán obtener más informaciones en www.clik.com.br/ta_01.html)
Brasil tiene nombres valiosos en múltiples áreas, tanto en el desarrollo de recursos de informática para ciegos, en la adaptación de material escolar o en la accesibilidad a edificios con pistas sensoriales favoreciendo la movilidad independiente.
Algunas iniciativas con representantes de varios departamentos de la Administración, de la Comunidad Científica y de la sociedad civil organizada permiten identificar decisiones y tomas de posición significativas:
La Accesibilidad y la Inclusión Digital es un tema de gran relevancia para Brasil, que tiene cerca de 24,3 millones de personas con deficiencias de acuerdo con el Censo Brasileño de 2000.
El Proyecto PROINESP lanzado por el Ministerio de Educación / Secretaría de Educación Especial en 2000, tiene como objetivo incentivar el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la Educación de los alumnos con necesidades especiales matriculados en escuelas especializadas mantenidas por organizaciones no-gubernamentales sin fines lucrativos, mediante la disponibilidad de recursos tecnológicos y, concomitantemente, de la calificación de profesores de estas escuelas.
El Taller de Inclusión Digital realizado el 14, 15, 16 y 17 de Mayo de 2001 en Brasilia, fue promocionado por el Comité Ejecutivo del Gobierno Electrónico (http://www.governoeletronico.gov.br) y presentó recomendaciones relevantes en el capítulo de la “Inclusión Digital, Persona Con Deficiencia, Equipos Especiales y Accesibilidad”.
El Grupo de Trabajo Universalización de Servicios del Comité Ejecutivo del Gobierno Electrónico, coordinado por la Secretaría de Logística y Tecnología de la Información del Ministerio del Planeamiento, Presupuesto y Gestión, disemina la utilización de los principios de accesibilidad, preconizados por la Iniciativa de Accesibilidad a Internet (Web Accesibility Initiative -WAI), en los sitios públicos brasileños (cerca de 3.000 sitios).
Para esto, se invitó a Acessibilidade Brasil para presentar esos principios a los gestores de los sites públicos, con el objetivo principal de atender a la ley federal de accesibilidad (Ley 10098 del 19/12/2000). El 30.9.2002 transcurrió la conferencia "Acessibilidade para Sítios Públicos Brasileiros".
Muchas de las intervenciones en las listas de discusión electrónicas del Taller de Educación Inclusiva promocionada por el World Bank lanzaron pistas válidas para una estrategia de actuación, de las que destacamos algunas:
“¿Qué debemos proponer con relación a las ayudas técnicas? En un mensaje anterior ya se hizo referencia a la necesidad de sistematizar las informaciones sobre las ayudas técnicas en comercialización en el país, a través de un Banco de Datos. (...)
Cada año se elaboran miles de trabajos de final de curso que exigen un producto tecnológico. ¿Y si una parte de ellos fuese para el desarrollo de ayudas técnicas?
Pienso que es necesario demostrarles a esos estudiantes, futuros profesionales, que ellos tienen condiciones tanto de contribuir en el desarrollo de estos productos, como también de actuar profesionalmente en este sector.
Para conseguir esa motivación inicial se podría trabajar con el estímulo en la forma de un premio, como ya se sugirió en otro mensaje.
Un premio nacional, abierto a todos los estudiantes y profesores, que podría estar dividido en algunas categorías. También podría haber un premio latino-americano e incluso uno ibero-latino-americano.
Aclaro que manifiesto esas opiniones en función de mi experiencia como docente e investigadora en universidades públicas. Vi muchos prototipos eficientes (como una silla de ruedas motorizada comandada oralmente, proyectada por un equipo de alumnos de la Escuela Técnica de São José - SC) desarrollados con recursos de los propios alumnos y profesores. Con un poco de incentivo habrían alcanzado la categoría de productos.” (citación)
“Pienso que en cada región brasileña debería existir un grupo de personas, vinculadas a las secretarías de educación, que se ocupasen en mantener una investigación siempre actualizada en lo referente a la tecnología asistiva y que supiesen valorar recursos y conocimientos de la propia región.
Este equipo sería responsable de la asesoría en “servicios” de Tecnología Asistiva en la comunidad escolar y en el momento en el que el desafío de recibir un alumno con deficiencia se presentase. Es fundamental este movimiento de que encontremos juntos la “resolución de problemas”, involucrando al propio alumno, a su profesor y a sus compañeros que quizás serán compañeros en el uso de este nuevo recurso.
Esto es diferente de desplazar al alumno del ambiente escolar común, para soporte específico de sus necesidades (sala de recurso, atención especializada en instituciones especializadas). (...)
Formar equipos multiplicadores regionales y que serían brazos en las escuelas. Este es el grupo que debería organizar y proponer un pionero referencial teórico nacional sobre tecnología asistiva.
Claro está que mi deseo y talvez el de todas las personas de la lista es el de acelerar el tiempo, pero si iniciamos una trayectoria ordenada en este sentido, dando condiciones al alumno, profesor y comunidades escolares, la inclusión será una realidad en breve.” (citación)
“Creo que podría haber una iniciativa de apoyo a estos grupos (de investigación en accesibilidad) para estar fortaleciendo y desarrollando estas iniciativas de tecnologías asistivas dentro del propio universo académico y compartiendo con la comunidad los resultados de este trabajo que solo tienden a evolucionar y que se podrían poner en práctica. Creo que todos saldrían ganando y no estaríamos desperdiciando el esfuerzo de muchos en esta construcción.
Existen trabajos fantásticos que se están desarrollando y es exactamente por falta de recursos que un DOSVOX o MOTRIX o un proyecto de adaptación de una facultad no sale adelante.“ (citación)
“Como una primera impresión, creo que la creación del Instituto puede ser bastante relevante si el mismo sirve como articulador de las iniciativas e investigaciones (académicas, de centros especializados y otras) distribuidas por todo el país, y no con centralizador de los recursos.
Como destacó Beth Torres, es importante que esas diversas iniciativas se estimulen y apoyen, ya que, por el hecho de estar diseminadas en diferentes localidades, están más próximas y accesibles a cada usuario final, de lo que una iniciativa centralizada.
Creo que un Instituto Nacional podría desempeñar un papel relevante como apoyo y articulación de esas diferentes iniciativas regionales. Podría promocionar un intercambio sistemático de informaciones, tecnologías y know how, entre los diversos centros de investigación y desarrollo, a parte de apoyar y canalizar los recursos para los diversos proyectos. Podría también promocionar reuniones y eventos (presentes o virtuales), con los investigadores y demás interesados.” (citación)
“Crear una división de apoyo a la diversidad y necesidades especiales en el MEC, la cual tendría la función de apoyar en la elaboración de las políticas educacionales de combate al fracaso escolar y evasión a través también de responder a los diferentes estilos de aprendizajes de los alumnos con un énfasis particular en los que enfrentan barreras para aprender y no solamente a los que tienen deficiencias.
Un nuevo sector, creado en el centro de la educación básica, más actualizado y con mayor compromiso con la educación de TODOS los niños que enfrentan barreras para aprender, intrínsecamente vinculado a la creación de las políticas públicas no debe privilegiar a grupos políticamente fuertes o a presiones de lobby. Desde mi perspectiva, un nuevo sector para responder de hecho a la diversidad humana debe ser plural y tener representantes de los segmentos vulnerables y en riesgo de exclusión educacional. Participación es la esencia de la inclusión y, por lo tanto, no podemos defender más la inclusión y permanecer separados de la misma.” (citación)
“Por lo tanto, talvez, ese forum pueda hacer una recomendación al Estado Brasileño para que se incluya en los currículos de todas las carreras técnicas un módulo de "Diseño para Todos" y en las relacionadas a la creación de sites Web, de comunicación, diseño e informática y educación, un módulo sobre inclusión Digital.
Naturalmente, y dada la situación, seria conveniente que los contenidos de estos módulos fuesen revisados por una entidad que pueda garantizar que sus contenidos sean exactos y que no se propagarán más errores sobre el tema.” (citación)
La Resolución del Consejo de la Unión Europea relativa a la "eAccesibilidad" (3.12.2002), disponible en Lengua Portuguesa en la dirección http://ue.eu.int/newsroom/LoadDoc.asp?MAX=1&BID=79&DID=73870&LANG=8
Contempla una serie de decisiones de encuadre de la actuación de los Estados Miembros en el sentido de que exploten a fondo las potencialidades de la Sociedad de la Información para beneficio de las personas con deficiencias y, en particular, que busquen eliminar los obstáculos técnicos, jurídicos y otros para su participación efectiva en una economía y sociedad basadas en el conocimiento.
Indicamos algunas de las medidas más relevantes:
I.1. Promocionar un enfoque más coordinado y dirigido hacia los principales interventores involucrados en las actividades de eAccesibilidad y en la aplicación y desarrollo de instrumentos que ya existen y de nuevos instrumentos en los dominios de la tecnología y de la normalización, legislación y persuasión, educación e información;
I. 4. Incentivar a las personas con deficiencias y darles un poder que les permita tener mayor control sobre el desarrollo de los mecanismos de la eAccesibilidad, apoyando su participación en:
a) programas y proyectos tecnológicos;
b) institutos de normalización y comités técnicos;
c) comités encargados de analizar las medidas legislativas y/o persuasivas e iniciativas en materia de educación, formación y empoderamiento.
II. A enfrentar la posibilidad de tomar medidas más específicas en dominios identificados en el documento de trabajo de la Comisión sobre la eAccesibilidad, entre los que se podrán contar:
II.2. Instrumentos persuasivos y/o medidas legislativas:
a) considerar la posibilidad de prevenir un "rótulo eAccesibilidad" para los bienes y servicios que respeten las normas relevantes de eAccesibilidad;
c) promocionar medidas para incentivar a las empresas privadas a que hagan accesibles sus productos y servicios basados en las TIC y solicitar la accesibilidad de los productos y servicios TIC para los contratos públicos.
II.3. Instrumentos educativos e informativos:
a) promocionar el objetivo de que la red de Centros de Excelencia y las redes de concepción para todos los usos sean más inclusivas y comprendan todos los Estados-Miembros;
d) mejorar el empleo de personas con deficiencias a través de programas adecuados de formación profesional orientados a actividades relacionadas con la sociedad del conocimiento;
f) garantizar que los materiales multimedia y la utilización de las TIC en la educación no creen nuevos obstáculos en la integración de estudiantes con deficiencias en las escuelas y en otros locales destinados al aprendizaje;
g) garantizar que la eAccesibilidad se convierta en un elemento normal de todos los programas educativos de las escuelas profesionales a todos los niveles, es decir, de administradores de sitios Internet, autores de multimedia y creadores de software. Recurrir para ello a la iniciativa relativa al aprendizaje electrónico.
El W3C (World Wide Web Consortium), el organismo responsable de los modelos mundiales relacionados con la Web, publicó el día 5 de Mayo de 1999, su primer documento que servirá de referencia para la accesibilidad en Internet. El documento tiene el nombre de "Directivas para la accesibilidad del contenido de la Web - 1.0" (Web Content Accesibility Guidelines 1.0) y pretende explicar como convertir el contenido web accesible a personas con deficiencias. http://www.w3.org/WAI/
En Portugal el movimiento de concretización de una Escuela Inclusiva está soportado por dos documentos legales:
En este punto se va a revocar la legislación que hasta aquí ha estado determinando las medidas del Régimen Educativo Especial, de modo a que efectivamente “todos” puedan estar en la escuela sin el estigma de la Educación Especial. En este nuevo decreto-ley la expresión “enseñanza especial” ha sido abolida.
El 26 de Agosto de 1999, Portugal se convirtió en el 1er país europeo y el 4º país en el mundo – después de Estados Unidos, Canadá y Australia – que regula la adopción de reglas de accesibilidad en la concepción de la información disponible en Internet por la Administración Pública, con el objetivo de facilitar su acceso a personas con necesidades especiales, especialmente para personas con deficiencias y para los mayores. Esta reglamentación constituye la Resolución de Consejo de Ministros nº 97/99 http://www.gaeri.min-edu.pt/acessibilidade_resolucao.htm.
En este momento, se discute en Portugal un documento orientador designado por Iniciativa Nacional para los Ciudadanos con Necesidades Especiales en la Sociedad de la Información, el cual pueden encontrar en http://www.acesso.umic.pcm.gov.pt/acesso/incnesi.htm#43
La Unidad Acesso www.acessibilidade.net es un organismo con competencias de Observación y Recomendación en materia de accesibilidad e inclusión digital.
La Fundación SIDAR www.sidar.org es una institución de Observación y Recomendación en el área de la accesibilidad e Inclusión Digital para los territorios ibero-americanos.
En Junio de 2003, presentó el “Observatorio de la Accesibilidad” http://www.sidar.org/acti/observa/index.php con el objetivo principal de evaluar la accesibilidad de webs públicas ibero-americanas y mostrar técnicas precisas de diseño accesible. Los informes de evaluación se presentarán a los webmasters y a los responsables de cada sitio, antes de su publicación.
Algunas iniciativas en materia de accesibilidad de otros Estados de la Unión Europea se pueden encontrar en http://www.acesso.umic.pcm.gov.pt/eacces/iniciativas.htm
Entre diversas Instituciones y Asociaciones con actuación en Brasil, indicamos algunos ejemplos de Instituciones en Brasil con acción relevante en la Inclusión Digital y en la utilización de las tecnologías asistivas:
| Associação de Assistência ao Deficiente Visual – Laramara | Centro de Referencia Nacional Para Habilitación, Rehabilitación e
Inclusión de la Persona Con Deficiencia Visual www.laramara.org.br |
| Associação Obras Sociais Irmã Dulce | PROGRAMA “INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL” del CRPD Salvador – Bahía http://infoesp.vila.bol.com.br |
| Centro Educacional de Educação Tecnológica de Santa Catarina | Florianópolis –
SC E-mail: cefetsc@rct-sc.br |
| Complexo Educacional Juril Carnasciali | Curitiba – PR |
| CVI – Centro de Vida Independente | Proporciona consejo técnico y publica manuales sobre equipos en
Portugués. Desarrolla equipos adaptados a niños con deficiencia Rio de Janeiro |
| DEFNET | IInclusión Social de personas con Deficiencia y la consolidación de un
Banco de Datos www.defnet.org.br Rio de Janeiro |
| Fundação Catarinense de Educação Especial | Produz materiais pedagógicos
visando atender e adaptar-se ao ensino e às necessidades educativas das crianças
e adolescentes dos mais variados tipos de deficiência. http://www.sc.gov.br/webfcee |
| Fundação Dorina Nowill para Cegos | Dispone de prensa Braille y produce materiales asistivos – regletes,
ábacos, bastones email: info@fundacaodorina.org.br www.fundacaodorina.org.br |
| Grupo Acessibilidade e Tecnologias | RexLab – Laboratório de Experimentação Remota / Universidad Federal de Santa Catarina |
| IJASF – Instituto José Américo Silva Fontes | Salvador, Bahia |
| Instituto Benjamin Constant | Dispone de prensa Braille y produce materiales asistivos – regletes,
ábacos, bastones www.mec.gov.br/ibc |
| Instituto Helena Antipoff | Taller Vivencial de Ayudas Técnicas Rio de Janeiro |
| NIED – Núcleo de Informática Aplicada na Educação da UNICAMP | http://www.unicamp.br/nied |
| Núcleo de Computação Eletrônica NCE/UFRJ | Proyecto DOSVOX y MOTRIX Rio de Janeiro http://www.nce.ufrj.br/ http://www.nce.ufrj.br/aau/dosvox http://intervox.nce.ufrj.br |
| Núcleo de Ergonomia Aplicada do Recife – NEAR | Universidad Federal de Pernambuco – UFPE |
| Núcleo de Informática na Educação Especial da UFRGS | El NIEE también actua en la PRODUCCIÓN DE SOFTWARE, especialmente
dirigida a la dimensión lúdica, con el objetivo de un desarrollo cognitivo y
socio-afectivo. Produjo un Simulador de teclado para personas con deficiencia Motora y un Simulador de teclado para ambientes gráficos con predicción de palabras http://www.niee.ufrgs.br/ |
| Núcleo de Pesquisa, Ensino e Projeto em Acessibilidade e Desenho Universal – Núcleo Pró-Acesso | Universidad Federal de Rio de Janeiro (UFRJ) |
| REXLAB – Laboratório de Experimentação Remota (UFSC) | O Rexlab é um projeto
permanente, de pesquisa e estudos de pós-graduação. Na área de Acessibilidade e
Tecnologias, são desenvolvidas trabalhos que contemplam as categorias de
desenvolvimento de ajudas técnicas e acessibilidade no espaço digital, entre
outras. http://rexlab.ufsc.br |
Algunas Redes de Cooperación identificadas:
| Banco de Tecnologias Sociais da Fundação Banco do Brasil | Asociación de la Fundación Banco de Brasil con la UNESCO.
Instituyó el Premio de Tecnología Social http://www.tecnologiasocial.org.br/ |
| REDE SACI Solidariedade, Apoio, Comunicação e Informação |
Tiene como misión incentivar el protagonismo y la inclusión
social de la persona con deficiencia, estimulando la creación de condiciones
de accesibilidad, la división de informaciones sobre Deficiencia y la
disponibilidad de herramientas en medo digital. Observación de Prácticas Inclusivas de Educación www.saci.org.br |
| RNP - Rede Nacional de Ensino e Pesquisa | Organización social. Su función es darle soporte y
consultoría en Tecnología de Redes, Sistemas de Información y Accesibilidad
Virtual www.rnp.br |
Ejemplos de empresas con competencias para el desarrollo de soluciones de tecnología asistiva y equipamiento adaptado:
| Bbboss | Marco Pelegrine, de São Paulo, tetraplégico C4-C5 que por
necesidad buscó varias soluciones personales y ahora ha creado una pequeña
empresa, la BBBOSS Technologies con algunas soluciones muy interesantes. http://www.bbbos.com.br/ |
| Click – Tecnologias Assistivas | Laboratorio de Informática Accesible con varios recursos de
tecnología asistiva, para evaluación e indicación de uso. Dispone de una asociación con una Escuela Técnica de Mecánica y Electrónica de Caxias do Sul. www.click.com.br |
| LM - Criações e Adaptações Para Deficientes Físicos (Rio Comprido) | Tecnología para personas con deficiencia. Equipos de auto-ayuda y tecnología suplementar y alternativa. Premio Top en excelencia empresarial 2002. www.lmrio.com.br |
| LÚMEN (Belo Horizonte) Recursos, Assistência e Consultoria em Tecnologia Assistiva Ltda |
Tecnología para personas con deficiencia. Dispone de un
Banco de Datos sobre equipos y recursos www.lumenequipterapeuticos.com.br |
| ORTOBRAS | Tecnología para personas con deficiencia. http://www.ortobras.com.br/ |
| Otávio Salvador | Desarrollo de software adaptado contato@freedom.com.br |
| Ottobock Brasil | Tecnología para personas con deficiencia. http://www.ottobock.com.br/ |
| THYSSEN SUR | Firma de planos inclinados para que se instalen en locales
con escaleras. www.thysensur-newproducts.com.br |
Dentro del ámbito del presente trabajo, CNOTINFOR inició la construcción de un Banco de Datos, disponible en www.cnotinfor.pt/tabrasil.
La tecnología asistiva o adaptada fue definida “como aquella que está desarrollada y orientada para intentar propiciar a la persona con deficiencia plena autonomía en sus actividades cotidianas, tanto si son domésticas o profesionales”
Se concibió una encuesta estructurada y distribuida a diversas personalidades relevantes y también a los participantes en la Lista de Discusión Electrónica el 5 y 13 de Mayo de 2003.
Personas involucradas en proyectos en desarrollo o con productos que ya están disponibles en el mercado, con especial relevo Centros Académicos, Instituciones de Investigación y Desarrollo, Investigadores, Estudiantes, Empresas, Inventores u otros Profesionales que actúan en Brasil.
Teniendo en cuenta el tipo de aplicación y sus necesidades de flexibilidad, se optó por crear una página en Internet con estas funcionalidades. La tecnología utilizada fue PHP, con un Banco de Datos en MySQL, en servidor Linux. El Banco de Datos fue concebido teniendo en cuenta los criterios de accesibilidad comunes en este tipo de aplicación.
Se desarrolló una herramienta de gestión del back office disponible en www.cnotinfor.pt/tabrasil/backoffice.
La inserción y mantenimiento de datos será responsabilidad de la entidad que haga disponible la información. El acceso a los datos será autorizado a través de la atribución de un expediente personalizado.
Como consecuencia de las propuestas anteriormente identificadas, es obvia la urgencia de la creación de un Instituto Nacional de Tecnología Asistiva (designación provisional) que estimule el movimiento de Inclusión Digital que actualmente existe en Brasil.
- Gobierno Federal, Estatal y Municipal;
- Ministerio de la Educación y de la Ciencia y Tecnología
- Agentes de Conectividad local (Estados y Municipios, Bancos, Empresas, ONG’s, Asociaciones);
- Red Nacional de Enseñanza y Rehabilitación;
- Red Nacional de Salud y Terapia.
Encontrar mecanismos para la autofinanciación del proyecto se revela crucial para su independencia y viabilidad a largo plazo:
Algunas actividades pueden asumir contrapartidas financieras decisivas:
La organización de un workshop con el lanzamiento del Instituto durante el evento Isaac 2004 promocionado por la International Society for Augmentative and Alternative Communication www.isaac-online.org que se realizará en octubre de 2004 en Natal, RN, el cual está siendo organizado por la UNICAMP www.fee.unicamp.br/isaac2004, parece una medida de elevado impacto mediático y una señal fuerte para la comunidad nacional e internacional.
Algunos Factores Estratégicos que se pueden identificar en Brasil:
En este punto, defendemos el estímulo a la industria nacional de producción de tecnologías asistivas, con una promoción de asociaciones sustentadas en el binomio universidad – empresa, que impulse la creación de un cluster integrado de tecnologías asistivas en Brasil, con un fuerte potencial exportador. Algunas iniciativas pueden contribuir de forma significativa en la creación de este movimiento:
Alexandra Enders, Middle Way Solution, Alexandra Enders, Rural Institute on Disabilities, The University of Montana, USA and President of RESNA (the Rehabilitation Engineering and Assistive Technology Society of North America) publicado en ONE IN TEN, A Publication of Rehabilitation International / unicef, Tomo 19 – 1998;
Ana Flávia Borba Coutinho, Acessibilidade à Web ao nível do Design, Intervención en el Centro Portugués de Design el 11 abril 2003.
Conselho Nacional de Educação, Parecer nº 3/99 – Crianças e Alunos com Necessidades Educativas Especiais, redactado por Dr. Paulo Rodrigues, publicado en el Diário da República, Lisboa, el 17 de Febrero de 1999.
Decreto/Lei nº 115-A/98, artículo 38º, “Enquadramento das medidas e recursos especiais de educação dos serviços especializados de apoio educativo”, Lisboa, el 4 de Mayo de 1998;
Oficina para a Inclusão Digital, Documento de Trabalho Elaborado para a Plenária Final, realizada el 14-17 de Mayo de 2001, en el Centro de Convenções Ulysses Guimarães, Brasília.
PROINESP, Projeto de Informática na Educação Especial, Ministerio de Educación, Secretaría de Educación Especial, Brasil, 2000
Resolução do Conselho de Ministros nº 97/99, Acessibilidade dos Sítios da Administração Pública, publicada en el Diário da República Nº 199, Serie I-B, Lisboa, el 26 de Agosto de 1999;
Resolução do Conselho Europeu relativo à eAcessibilidade, tomada en la 2470.ª sesión del Conselho - Emprego, Política Social, Saúde e Consumidores - Bruselas, el 2-3 de Diciembre de 2002
Saul Neves de Jesus e Maria Helena Martins, Escola Inclusiva e Apoios Educativos, Cadernos CRIAP, Edições ASA, Mayo de 2000;
Tomas Lagerwall, Assistive Technology for Children, Swedish Handicap Institute publicado en ONE IN TEN, A Publication of Rehabilitation International / unicef, Tomo 19 – 1998;
UNESCO, Declaração de Salamanca e Enquadramento da Acção na Área de Necessidades Educativas Especiais, Instituto de Inovação Educacional, Lisboa, 1994
Windyz Brazão Ferreira, “Reflexões sobre a Educação Especial no Brasil e o papel da SEESP no desenvolvimento da Educação para Todos”, Centro de Educación (DHP) de la Universidad Federal de Paraíba Mayo de 2003;